Wege zu einer wirksamen Kommunikation mit Kindern und die Bedeutung des gemeinsamen Spielens

Eine wirksame Kommunikation zwischen Ihnen und Ihren Kindern ist für die psychische Entwicklung Ihres Kindes sehr wichtig. Ein guter Austausch mit Ihren Kindern hilft Ihnen, Probleme zu verringern oder gemeinsam Lösungen dafür zu finden. Ihr Kind wird sich von Ihnen verstanden und angenommen fühlen. Es gibt viele Wege, die Kommunikation mit Ihrem Kind wirksamer zu gestalten.

Einige dieser Wege sind:

1. Der erste dieser Wege führt über bestimmte hilfreiche Sätze, die Sie im Gespräch verwenden. Beispiele dafür sind: „Ich möchte es hören, Was du sagst, interessiert mich, Möchtest du darüber sprechen, Ich möchte hören, was du zu erzählen hast, Ich höre dir zu, Das scheint dir wichtig zu sein, Du bist mir wichtig, Ich möchte wissen, was du fühlst“. Diese Sätze vermitteln Ihrem Kind, dass Sie es annehmen und ernst nehmen, was es sagt. Diese Sätze werden Ihr Kind dazu ermutigen, mehr mit Ihnen zu sprechen.
2. Der zweite Weg zu einer wirksameren Kommunikation ist aktives Zuhören. Aktives Zuhören lässt sich an folgendem Beispiel veranschaulichen. Ihr Kind kommt weinend zu Ihnen und erzählt, dass ein Freund ihm sein Spielzeug weggenommen hat. Statt zu sagen, dass es deswegen nicht weinen sollte, können Sie antworten: „Du bist traurig. Du fandest es überhaupt nicht schön, dass dir dein Spielzeug weggenommen wurde“, und ihm damit zeigen, dass Sie verstehen, wie wichtig ihm die Sache ist und was es fühlt. Auch wenn Ihr Kind noch nicht sprechen kann, bedeutet aktives Zuhören, seine Situation genau einzuschätzen und angemessen auf seine Bedürfnisse einzugehen. Nehmen wir zum Beispiel an, Ihr Kind, das noch nicht sprechen kann, hat sein Spielzeug verloren. Dann kann aktives Zuhören darin bestehen, zu erkennen, dass es wegen des verlorenen Spielzeugs weint, und zu sagen: „Du weinst, weil du dein Spielzeug verloren hast, komm, wir suchen es zusammen“.
3. Damit Kinder Ihnen zuhören, kommt es darauf an, wie Sie mit ihnen sprechen. Wenn Sie mit Ihrem Kind sprechen, sollten Sie darauf achten, ihm keine Vorwürfe zu machen, nicht sofort Ratschläge zu geben, es nicht zu verurteilen und nicht spöttisch zu sein. Wir sollten vermeiden, unserem Kind Befehle zu geben. Das kann dazu führen, dass das Kind Angst vor der Macht seiner Eltern bekommt. Wenn Sie in einer Situation ständig Du-Botschaften verwenden, schadet das Ihrer Kommunikation miteinander. Beispielsweise möchten Sie nicht, dass Ihr Kind auf dem Sofa hüpft, und ertappen sich dabei, unbeabsichtigt Sätze zu sagen, die sich direkt gegen Ihr Kind richten, etwa „Du machst so viel Unsinn (Du-Botschaft = du bist unartig), hier darfst du nicht hüpfen, komm sofort da runter“. Solche Sätze können dazu führen, dass Ihr Kind Ihnen gegenüber sofort in die Defensive geht und sein Verhalten erst recht fortsetzt. In einer solchen Situation können Sie versuchen, aus Ihrer eigenen Perspektive zu sprechen, statt Aussagen über das Kind zu machen. Zum Beispiel: „Ich möchte nicht, dass du auf dem Sofa hüpfst, aber auf dem Boden kann ich es dir erlauben“. Das hilft Ihrem Kind zu verstehen, dass Sie ihm die Freiheit geben zu hüpfen, dabei aber die Grenzen festlegen.
4. Nur Negatives hervorzuheben, ist einer der Fehler, die eine wirksame Kommunikation mit Kindern beeinträchtigen. Wenn Sie Ihrem Kind Rückmeldung zu seinem positiven Verhalten und seinen Äußerungen geben, verbessert das Ihre Kommunikation. Zum Beispiel ist Ihr Kind traurig und weint, weil es aufhören muss, mit seinem Freund zu spielen, und Sie nach Hause müssen. In diesem Moment können Sie mit dem Positiven beginnen und sagen, dass es schön ist, dass es mit seinem Freund so viel Spaß hat, dass es traurig ist, sich von ihm zu verabschieden, Sie aber denken, dass Sie jetzt nach Hause müssen, oder Sie können die Bemühungen Ihres Kindes anerkennen (etwa: Du hast dir viel Mühe gegeben, dieses Puzzle fertigzustellen).
5. Damit die Kommunikation mit Ihrem Kind gut bleibt, können Sie durch eine Veränderung der Umgebung ein Verhalten verändern, das Sie nicht akzeptieren können. Dafür gibt es viele Möglichkeiten. Zum Beispiel können Sie vor dem Schlafengehen Spiele und Spielzeug wegräumen, die die Aufmerksamkeit Ihres Kindes auf sich ziehen und Ihre Schlafroutine stören würden, Ihrem Kind, das ständig die Wände bemalen möchte, eine eigene Fläche dafür schaffen (etwa indem Sie eine Wand seines Zimmers mit einem speziellen Belag versehen und ihm erlauben, nur diese Wand zu bemalen, oder indem Sie ihm riesige Papierbögen geben, die sich für das Kind so groß wie eine Wand anfühlen), oder ihm Kleidung geben, die es leicht selbst anziehen kann, wenn es sich allein anziehen möchte. In solchen Situationen geht es darum, Ihrem Kind Alternativen anzubieten, wenn Sie das Gefühl haben, dass die Kommunikation zwischen Ihnen durch das Verhalten, das Ihr Kind zeigen möchte, beeinträchtigt wird. Wenn Sie bei etwas ein klares Nein für nötig halten, sagen Sie Nein. Zeigen Sie Ihrem Kind, dass Sie in allen anderen Dingen Kompromisse finden können und ihm Freiheiten lassen.
6. Versuchen Sie, zur Lösung von Konflikten mit Ihrem Kind einen Weg zu finden, bei dem Sie beide gewinnen. Das Beste an einer wirksamen Kommunikation ist, dass Sie Probleme mit Ihrem Kind gemeinsam mit ihm lösen können. Sie bemerken beispielsweise, dass Ihr Kind nicht in den Kindergarten gehen möchte und deshalb weint und Schwierigkeiten macht. Sprechen Sie mit ihm darüber. Sprechen Sie über den Kindergarten, statt direkt zu fragen, warum es nicht hingehen möchte (betonen Sie nicht das Negative). Spiegeln Sie seine Gefühle wider. (Zum Beispiel: Du bist traurig, weil du dich von mir verabschieden und in den Kindergarten gehen wirst.) Wenn Sie den Grund für das Problem gefunden haben, erklären Sie Ihrem Kind, dass Ihnen der Kindergarten sehr wichtig ist, und fragen Sie es, welchen Weg Sie finden könnten, mit dem Sie beide zufrieden sind. Sie können ihm beispielsweise erklären, dass Sie zur Arbeit gehen müssen, ihm aber versprechen, es möglichst jeden Tag zur gleichen Zeit abzuholen und zu Hause gemeinsam zu spielen. Sie können Ihr Kind auch fragen, was Sie noch tun könnten.
7. Mit Kindern zu spielen, ist ein sehr wirksamer Weg, eine starke Bindung zu ihnen aufzubauen. Gleichzeitig hilft es Ihren Kindern, sich zu entspannen. Die ersten Lehrer von Kindern sind eigentlich ihre Eltern. Spielen ist für Sie der beste Weg, Kindern das beizubringen, was Sie ihnen vermitteln möchten. Denn im Spiel können Kinder eine Situation anschaulich darstellen und Ihnen vermitteln, oder Sie können ihnen vermitteln, was Sie ihnen erklären möchten. Spielen hilft Kindern, ihre sozialen Fähigkeiten auszubauen, ihre Fein- und Grobmotorik zu entwickeln und ihre kognitiven Fähigkeiten zu verbessern. Um die Feinmotorik zu fördern, eignen sich beispielsweise Zeichnen oder Spiele mit Knete. Zur Förderung der Grobmotorik eignen sich Spiele, bei denen das Kind körperlich aktiv ist. Außerdem hilft Spielen Kindern, ihre Gefühle auszudrücken, ihre Kreativität zu entfalten und ihre Problemlösefähigkeiten zu entwickeln. Es gibt verschiedene Spielformen, die diese Entwicklung fördern. Einige Spielformen, die bei Kindern im Alter von 2–6 Jahren vorkommen:

Beobachtendes Spiel: Es tritt bei Kindern im Alter von 1–3 Jahren auf. Die Kinder beobachten andere beim Spielen. Sie stellen Fragen dazu, was die anderen Kinder tun, unternehmen aber nichts, um mitzuspielen.

Parallelspiel: Es tritt im Alter von 1,5 bis 2 Jahren auf, und die Kinder befinden sich nebeneinander, spielen aber nicht dasselbe Spiel. Sie spielen nebeneinander jeweils ihr eigenes Spiel, doch diese räumliche Nähe ist bereits ein Zeichen dafür, dass sie mit Gleichaltrigen zusammen sein möchten. In dieser Altersgruppe kommt es häufig vor, dass Kinder Spielzeug für sich beanspruchen.

Assoziatives Spiel: Im Alter von 3–4 Jahren beginnen Kinder, sich stärker ihren Freunden als anderen Kindern zuzuwenden. In dieser Phase verstehen sie durch ihre Beziehungen zu Gleichaltrigen zunehmend besser, was man beim Spielen tun sollte und was nicht. Sie lernen zu teilen. Ihre Problemlösefähigkeiten nehmen zu. Die Kinder haben gemeinsame Ziele. Im Spiel gibt es keine Regeln oder Grenzen. Das Ziel besteht lediglich darin, mit denselben Spielsachen zu spielen. Es kann vorkommen, dass Kinder Spielzeug untereinander tauschen. Die Kinder zeigen ein stärkeres soziales Miteinander.

Konstruktionsspiel: Bei dieser Spielform erschaffen Kinder etwas. Auch das Verhalten von Babys, etwas, das sie zum ersten Mal sehen, in den Mund zu nehmen, gehört zu dieser Spielform. Sie erkunden den Geschmack und die Beschaffenheit von Spielzeug und versuchen herauszufinden, wie es sich anfühlt. Bauen mit Bauklötzen, Spielen im Sand und Zeichnen gehören ebenfalls zu den Spielen, die ab dem Alter von zwei Jahren auftreten und die Kreativität des Kindes zum Ausdruck bringen.

Ausdrucksspiel: Diese Spielform hilft Kindern, ihre Gefühle auszudrücken. Dafür können Materialien wie Stifte, Ton und Schwämme zum Gestalten oder auch ein Boxsack und Musikinstrumente verwendet werden.

Fantasiespiel: Bei dieser Spielform lässt sich beobachten, dass Kinder neue Rollen ausprobieren und experimentieren. Spiele, in denen sie in die Rolle von Erwachsenen schlüpfen, sind ein Beispiel dafür. Diese Spielform hilft Kindern, abstraktes Denken zu entwickeln und ihre Fantasie zu erweitern.

Kooperatives Spiel: Diese Spielform tritt etwa ab dem vierten Lebensjahr auf. Die Kinder hören auf, allein zu spielen, und folgen einem Spiel, das ein anderes Kind entwickelt hat, sowie dessen Regeln. Auch sportliche Mannschaftsspiele können ein Beispiel für diese Spielform sein. Das Spiel wird gemeinsam in der Gruppe fortgeführt, und alle halten sich an die Regeln. Diese Spielform hilft Kindern zu akzeptieren, dass es Regeln gibt, an die sich alle halten müssen.

Klinische Psychologin Yağmur Yarlılar

**LITERATUR:
**– Anderson-McNamee, J. K. , & Bailey, S. J. (2010). Die Bedeutung des Spielens für die frühkindliche Entwicklung. Montana State University Extension, 4 (10), 1-4.
– Wirksame Kommunikation in der Familie – Dr. Thomas Gordon
– Übungen zum Training wirksamer Kommunikation in der Familie – Dr. Thomas Gordon